Растущий разрыв в уровне успеваемости между американскими студентами азиатского происхождения и их белыми одноклассниками в основном связан с большими рабочими усилиями и культурным отношением, а не с врождёнными когнитивными способностями, сообщают исследователи
В исследовании, опубликованном в понедельник в журнале PNAS, два профессора социологии демонстрируют, что американцы азиатского происхождения не имеют явных академических преимуществ над белыми при поступлении в школы, но со временем это превосходство растёт.
Авторы пишут, что к пятому классу американцы азиатского происхождения значительно обходят белых студентов, даже если воспитываются в более бедных и менее образованных семьях.
Чем объясняются более высокие академические усилия азиатов по сравнению с белыми? — задают вопрос авторы исследования Эми Хсин из колледжа Куинс в Нью-Йорке и Юй Се из университета Мичигана.
Азиатская и американская молодёжь азиатского происхождения более усердна из-за своих культурных убеждений, подчёркивающих тесную связь между усилиями и достижениями, — пишут авторы, — Исследования показывают, что азиатские и американские студенты азиатского происхождения склонны считать когнитивные способности качествами, которые можно развить с помощью собственных усилий, в то время как белые американцы склонны считать когнитивные способности врождёнными.
Однако авторы исследования также упоминают, что успеваемость студентов азиатского происхождения имеет свою цену.
Исследования показывают, что американская молодёжь азиатского происхождения менее психологически адаптирована и социально активна в школе, чем их белые сверстники. Они могут переживать больше конфликтов в отношениях со своими родителями из-за высоких образовательных ожиданий, возложенных на них, — пишут они.
Исследователи основывают свои выводы на анализе результатов стандартизированных тестов, оценок учителей, миграционного статуса, социодемографических факторов и средних баллов оценок.
Эта работа основывается на двух долгосрочных национальных исследованиях. Одно из них наблюдало за 1 368 белыми и 244 азиатскими учащимися от детского сада до восьмого класса, а второе — за 2 787 белыми и 745 азиатскими десятиклассниками на протяжении двух лет.
Прошлые исследования обнаружили, что американцы азиатского происхождения получают более высокие оценки и баллы при прохождении стандартизированных тестов по сравнению с белыми студентами. Они также с большей вероятностью заканчивают старшую школу и поступают в университет.
Среди прошлых объяснений этого феномена были семья, социодемографические характеристики, природные когнитивные навыки и академические усилия.
Однако авторы пишут, что доходы семьи не являются фактором, влияющим на успеваемость.
Уровень нищеты среди китайцев и вьетнамцев выше, чем среди белых. Однако необеспеченные дети из семей китайских и вьетнамских иммигрантов, как правило, обходят своих рождённых в США белых сверстников по уровню образования.
По мнению авторов, не существует убедительных доказательств и того, что причина кроется в генетике. Хотя азиаты и могут более успешно проходить тесты на когнитивные способности, чем белые, в возрасте около двух лет, это преимущество стирается к тому моменту, когда дети поступают в школу.
Как считают Эми Хсин и Юй Се, ответ может крыться в различиях мотивации и рабочей этики:
В положительном влиянии на академическую успеваемость такие качества, как внимательность, самоконтроль, мотивация и упорность могут быть настолько же важны, как и когнитивные способности, — пишут авторы, — Американские родители азиатского происхождения могут использовать родительские практики, которые лучше развивают эти качества, что, в свою очередь, приводит к академическому успеху их детей.
Авторы отмечают, что азиатские иммигранты — это самостоятельно отобранная группа людей, которые могут быть более оптимистичными и мотивированными на принятие вызовов и которые чаще рассматривают образование как ключ к социальной и экономической мобильности. Но они также заявляют, что азиатские и азиатско-американские родители более авторитарны и строги по сравнению с белыми американцами.
Исследователи разделили американцев азиатского происхождения на четыре разные группы: прибывших из Восточной Азии, из Филиппин, из Юго-Восточной Азии и из Южной Азии. Они пишут, что все эти группы обошли белых в своих академических достижениях вне зависимости от пола.
Однако американские студенты азиатского происхождения продемонстрировали более низкие показатели по сравнению с белыми в том, что касается положительного отношения к себе, и проводили меньше времени с друзьями по сравнению с белыми сверстниками.
Американцы азиатского происхождения продолжают занимать сложное положение в расово расслоённых Соединённых Штатах, — пишут авторы исследования, — Их одновременно как признают за их рабочую этику и интеллект, так и маргинализируют за то, что они менее патриотичны и граждански активны. Их статус «аутсайдеров» может подорвать их учебные успехи и помешать их полноценной интеграции в американское общество.
